Any one means any single person or thing out of a group of people or things.
For example:-
I can recommend any one of the books on this site.
Anyone means any person. It's always written as one word.
For example:-
Did anyone see that UFO?
2010年3月20日 星期六
2010年2月10日 星期三
2009年12月15日 星期二
SQLDUMPER library failed initialization
SQL SERVER – Fix : Error : SQLDUMPER library failed initialization. Your installation is either corrupt or has been tampered with. Please uninstall then re-run setup to correct to correct this problem. in a modal dialog with the title SQL Writer
May 28, 2009 by pinaldave
2009年12月10日 星期四
General MacArthur's Prayer For His Son
Build me a son, O Lord, who will be strong enough to know when he is weak, and brave enough to face himself when he is afraid; one who will be proud and unbending in honest defeat, and humble and gentle in victory.
Build me a son whose wishbone will not be where his backbone should be; a son who will know Thee ?and that to know himself is the foundation stone of knowledge.
Lead him I pray, not in the path of ease and comfort, but under the stress and spur of difficulties and challenge. Here let him learn to stand up in the storm; here let him learn compassion for those who fail.
Build me a son whose heart will be clear, whose goal will be high; a son who will master himself before he seeks to master other men; one who will learn to laugh, yet never forget how to weep; one who will reach into the future, yet never forget the past.
And after all these things are his, add, I pray, enough of a sense of humor, so that he may always be serious, yet never take himself too seriously. Give him humility, so that he may always remember the simplicity of true greatness, the open mind of true wisdom, the meekness of true strength.
Then, I, his father, will dare to whisper, have not lived in vain.
2009天下雜誌-教育專刊閱讀心得
2009年天下雜誌教育專刊在談生命教育，這是個非常有意思的一個題目，而我也花了不少時間去閱讀。那到底生命教育在談什麼呢？就我個人而言，所謂的生命教育，就是在找尋自我的過程，去審視自己，到底什麼事自己想要的、自己最喜歡做的事、自己的優缺點、自己的存在價值以及人生的使命；而很高興的，在閱讀完這期的天下雜誌，我發現許多的文章內容，我的很多想法都跟這些作者們的想法不謀而合。
最近，發現自己看一些事情的想法逐漸的在改變，或許應該說在過去就知道的一些道理，有了更深的體會。我發現我看待事情的得失心不再像以往的那麼重，因為我知道這一次的輸贏，並不代表永遠，只要希望不滅，身體健全，一切都可以在談，因為不論你輸的多徹底，大不了就是回歸到的原點，也不過就是重新開始，就是體認到了這一點，讓我現在覺得所謂的輸並不是代表真正的輸，只要你能吸取這次的經驗、這次的教訓，那它對你來說就不算是輸，反而是把你推向下一個旅程的開始。就如同全球知名暢銷作家史賓賽.強森在文中所提的：「順境不會持續，逆境也不會永遠。」所以在面對失敗時，你要選擇用何種心態去面對，這才是真正的難題...
未完...
2009年12月9日 星期三
為何升級4G的記憶體只能看到3.2G
因為工作關係最近常有客戶抱怨電腦升級後沒有實際的效果
甚至於要去消基會控告詐欺
為什麼電腦明明支援4G RAM 為何看不到呢?
這裡報給你知
底下是微軟對於4GB所做的說明,請參閱.
http://support.microsoft.com/kb/929605/zh-tw
這種行為是某些硬體和軟體因素的預期結果。
一般電腦中的多種裝置都需要進行記憶體對應存取。這就稱為記憶體對應 I/O (MMIO)。為了使 MMIO 空間可供 32 位元作業系統使用，MMIO 空間必須位於位址空間的最前面 4 GB 之內。
例如，如果您擁有具 256 MB 內建記憶體的視訊卡，該記憶體就必須對應至位址空間的最前面 4 GB 之內。如果已經安裝了 4 GB 的系統記憶體，該位址空間的一部分就必須保留給圖形記憶體對應。圖形記憶體對應會覆寫系統記憶體的一部分。這些情況會減少可供作業系統使用之系統記憶體的總量。
可用系統記憶體所減少的數量，會取決於電腦中所安裝的裝置。然而，為了避免發生驅動程式相容性的潛在問題，32 位元版本 Windows Vista 將可用的記憶體總量限制到 3.12 GB。如需有關驅動程式相容性潛在問題的資訊，請參閱＜其他相關資訊＞一節。
如果電腦具有許多已安裝的裝置，可用的記憶體數量就可能減少到 3 GB 或者更少。然而，32 位元版本 Windows Vista 的可用記憶體上限一般是 3.12 GB。
甚至於要去消基會控告詐欺
為什麼電腦明明支援4G RAM 為何看不到呢?
這裡報給你知
底下是微軟對於4GB所做的說明,請參閱.
http://support.microsoft.com/kb/929605/zh-tw
這種行為是某些硬體和軟體因素的預期結果。
一般電腦中的多種裝置都需要進行記憶體對應存取。這就稱為記憶體對應 I/O (MMIO)。為了使 MMIO 空間可供 32 位元作業系統使用，MMIO 空間必須位於位址空間的最前面 4 GB 之內。
例如，如果您擁有具 256 MB 內建記憶體的視訊卡，該記憶體就必須對應至位址空間的最前面 4 GB 之內。如果已經安裝了 4 GB 的系統記憶體，該位址空間的一部分就必須保留給圖形記憶體對應。圖形記憶體對應會覆寫系統記憶體的一部分。這些情況會減少可供作業系統使用之系統記憶體的總量。
可用系統記憶體所減少的數量，會取決於電腦中所安裝的裝置。然而，為了避免發生驅動程式相容性的潛在問題，32 位元版本 Windows Vista 將可用的記憶體總量限制到 3.12 GB。如需有關驅動程式相容性潛在問題的資訊，請參閱＜其他相關資訊＞一節。
如果電腦具有許多已安裝的裝置，可用的記憶體數量就可能減少到 3 GB 或者更少。然而，32 位元版本 Windows Vista 的可用記憶體上限一般是 3.12 GB。
2009年12月3日 星期四
別把生命看做問題
別把生命看做「問題」 它其實是個「機會」
「生命教育」在這幾年是個熱門的語彙。什麼是生命教育？我在網路上找到教育部的中程計畫，其定義為「經由觀察與分享對生老病死之感受的過程中，體會生命的意義及存在的價值，進而培養尊重和珍惜自己與他人的生命情懷。」
最近的一則新聞，也可以反映出目前政府對於生命教育內涵的認識。根據10月的報導，教育部為了深耕生命教育，製播生命教育宣導短片五支，其標題包括：「快樂生氣，自己決定」、「何必為難自己」、「走過憂鬱，我更喜樂」、「分手讓我更懂得愛自己」、「走出黑暗迎向陽光」。
不是說這樣的生命教育有什麼錯，但是坦白說，我覺得對於年輕人而言，這種生命教育的定義、目標、內容，未免太過於沉重與消極。依照這種定義的生命教育，等於是要青少年早早就達到「參悟生死」的境界；而從那五支宣導短片的標題來看，我們基本上是用「扣分法」來教孩子們認識生命，一切都從負分開始計算。
在我的想像中，至少對於青少年來說，生命教育應該是要設法讓他們瞭解：自己的生命可以有多少可能性，可以多麼有趣，而只要好好運用，就可以對自己、對家人、對朋友、對社區、對社會做出許多美好的貢獻。簡單地說，我理想中的生命教育，是能夠培養學生「建構自己與他人幸福的能力，並樂意擔負起追求幸福的責任」。
這背後其實是兩種相當不同的思考方式：一種是把年輕的生命思考成「問題」，所以要做種種「防治」；另一種則是把年輕的生命思考成「機會」，所以要做種種努力，讓這些機會成為精彩的真實。對於前者，重點會是要年輕的生命趁早學會如何避開「夢醒時分」的痛苦；從後者來看，重點則是要鼓勵年輕生命勇敢作夢，特別是敢作如何讓自己與世界都更幸福的大夢！
無論如何，這也意味著生命教育的教學方法不應只侷限於「觀察與分享」，而應當更重視，如何讓年輕生命能夠從實際體驗中培養出「建構幸福的能力」。舉例而言，大部分關於幸福感的研究都指出，有沒有能力跟別人建立彼此互信的關係，是決定「能否感受到幸福」的重要因素。
這種能力不太可能只是坐在教室裡，藉著「與他人不斷考試競爭」的生活模式就能培養出來；而必須透過如小組互動、社團生活、社區參與等教學方法及學習經驗才能加以建構。要建立能夠教導「如何追求幸福」的生命教育，對於我們目前的教育模式來說，將是很大的挑戰。(本文作者為國立中山大學政治經濟學系副教授)
「生命教育」在這幾年是個熱門的語彙。什麼是生命教育？我在網路上找到教育部的中程計畫，其定義為「經由觀察與分享對生老病死之感受的過程中，體會生命的意義及存在的價值，進而培養尊重和珍惜自己與他人的生命情懷。」
最近的一則新聞，也可以反映出目前政府對於生命教育內涵的認識。根據10月的報導，教育部為了深耕生命教育，製播生命教育宣導短片五支，其標題包括：「快樂生氣，自己決定」、「何必為難自己」、「走過憂鬱，我更喜樂」、「分手讓我更懂得愛自己」、「走出黑暗迎向陽光」。
不是說這樣的生命教育有什麼錯，但是坦白說，我覺得對於年輕人而言，這種生命教育的定義、目標、內容，未免太過於沉重與消極。依照這種定義的生命教育，等於是要青少年早早就達到「參悟生死」的境界；而從那五支宣導短片的標題來看，我們基本上是用「扣分法」來教孩子們認識生命，一切都從負分開始計算。
在我的想像中，至少對於青少年來說，生命教育應該是要設法讓他們瞭解：自己的生命可以有多少可能性，可以多麼有趣，而只要好好運用，就可以對自己、對家人、對朋友、對社區、對社會做出許多美好的貢獻。簡單地說，我理想中的生命教育，是能夠培養學生「建構自己與他人幸福的能力，並樂意擔負起追求幸福的責任」。
這背後其實是兩種相當不同的思考方式：一種是把年輕的生命思考成「問題」，所以要做種種「防治」；另一種則是把年輕的生命思考成「機會」，所以要做種種努力，讓這些機會成為精彩的真實。對於前者，重點會是要年輕的生命趁早學會如何避開「夢醒時分」的痛苦；從後者來看，重點則是要鼓勵年輕生命勇敢作夢，特別是敢作如何讓自己與世界都更幸福的大夢！
無論如何，這也意味著生命教育的教學方法不應只侷限於「觀察與分享」，而應當更重視，如何讓年輕生命能夠從實際體驗中培養出「建構幸福的能力」。舉例而言，大部分關於幸福感的研究都指出，有沒有能力跟別人建立彼此互信的關係，是決定「能否感受到幸福」的重要因素。
這種能力不太可能只是坐在教室裡，藉著「與他人不斷考試競爭」的生活模式就能培養出來；而必須透過如小組互動、社團生活、社區參與等教學方法及學習經驗才能加以建構。要建立能夠教導「如何追求幸福」的生命教育，對於我們目前的教育模式來說，將是很大的挑戰。(本文作者為國立中山大學政治經濟學系副教授)
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